Aprendiz de Comunidade

Práticas educacionais para projetos de comunidades de aprendizagem

  • Histórias das mulheres no Brasil.

    Histórias das mulheres no Brasil.

    Enviem suas histórias no link abaixo: https://forms.gle/m9SZmrZ1xYVaTHN36 Read more

  • Esquema de avaliação

    Esquema de avaliação

    Formato de avaliação. Nossa proposta é de uma avaliação que seja processual, além de atitudinal e conceitual (relativa a conteúdos trabalhados durante o processo). Importante ressaltar também que consideramos imprescindível que tal avaliação inclua um parecer descritivo individualizado para cada estudante. Sugerimos o formato do parecer avaliativo, disponível no link abaixo. Trata-se de um documento Read more

  • Socialização da pesquisa

    Socialização da pesquisa

    A socialização é uma etapa importante do processo de pesquisa, pois é o momento em que compartilhamos com as demais pessoas os conhecimentos e descobertas que possamos ter feito com nosso trabalho de investigação. As socializações podem ser parciais ou socializações de conclusão.  Socializações parciais As socializações parciais são tão importantes quanto as socializações de Read more

  • Conclusão da pesquisa

    Conclusão da pesquisa

    Considerações finais da pesquisa Ao final da pesquisa a ideia é que possamos escrever um texto autoral que represente um fechamento e uma conclusão do processo de pesquisa. Sugerimos alguns pontos para que estes constem no texto, como orientação para dar substância para esta conclusão. Listamos abaixo alguns destes pontos: A forma do texto é Read more

  • Elementos da linguagem audiovisual (i)

    Elementos da linguagem audiovisual (i)

    Um dos elementos da linguagem audiovisual mais importante de ser pensado é o plano. O plano nada mais é do que o enquadramento da imagem, isto é: aquilo que escolhemos mostrar em nossa imagem. Uma sucessão de plano forma uma sequência, e esta sequencia de planos conta uma história, mesmo sem diálogos, música, ou outro tipo de Read more

  • Como assim, perguntar?

    Como assim, perguntar?

    O modelo convencional de organização do trabalho educacional nas escolas tem muitas mazelas. Uma das mais graves é sem dúvida colaborar decisivamente para o embotamento da habilidade de criar perguntas por parte das(os) estudantes. Por anos à fio estas(es) são submetidas(os) a respostas, e mais respostas, conteúdos muitas vezes exacerbadamente diretivos que podam mais e Read more